Die Frau hinter den Büchern
„Mama, das macht keinen Sinn.“
Dieser eine Satz meines Sohnes hat alles verändert.
Ich bin Johanna Urban. Wenn man auf meine Urkunden schaut, liest man: Germanistin, Bildungs- und Erziehungswissenschaftlerin (Dr. A. J. Urban). Wenn man in mein Leben schaut, sieht man: Eine Frau mit ADHS, Autismus und Hochbegabung, die ein Kind begleitet, das die Welt genauso intensiv und „anders“ wahrnimmt wie sie selbst.
Als mein Sohn anfing zu lesen, passierte etwas Seltsames. Er verstand den Sinn sofort, aber die Bücher, die wir fanden, stießen ihn regelrecht ab. Ich begann, den Markt zu analysieren, nicht nur als Mutter, sondern mit der Lupe der Wissenschaftlerin. Was ich fand, erschreckte mich: Gravierende didaktische Fehler, die genau das verhindern, was sie fördern wollen, den Lesefluss.
Warum herkömmliche Erstlesebücher oft scheitern
Die meisten Bücher für Leseanfänger sind wie ein Hindernislauf aufgebaut. Kaum ist das Kind in der Geschichte versunken, taucht ein Rätsel auf. Ein Sticker. Eine Verständnisfrage. Das ist, als würde man dir beim ersten Date alle fünf Minuten ein Quiz über die Augenfarbe deines Gegenübers vorlegen. Die Magie ist weg. Die Konzentration bricht.
Besonders für neurodivergente Kinder ist Lesenlernen Schwerstarbeit auf Anschlag. Wenn die Anstrengung keinen „inneren Ertrag“ (Sinn, Spannung, Freude) bringt, schaltet das Gehirn aus Selbstschutz ab. Nicht aus Faulheit, sondern wegen Überlastung.
Meine Mission: Lesen ohne Unterbrechung
Ich habe aufgehört, nach dem „perfekten“ Buch zu suchen, und habe es selbst geschrieben. Meine Bücher basieren auf einer einfachen, aber radikalen Logik: Lass die Geschichte laufen.
Kein Drill, keine Unterbrechungen
Wir lassen das Kind in der Welt der Geschichte versinken.
Sinn vor Struktur
Kinder lesen nicht für die Technik, sie lesen für die Bedeutung.
Wissenschaft trifft Erfahrung
Meine Expertise als Pädagogin stellt sicher, dass es funktioniert. Meine Erfahrung als neurodivergente Mutter stellt sicher, dass es sich richtig anfühlt.
Zwischen Hörsaal und Kinderzimmer
Ich kenne die wissenschaftlichen Theorien über Exekutivfunktionen und Sprachentwicklung in- und auswendig. Aber ich kenne auch das Gefühl, wenn das Kind am Küchentisch weint, weil die Buchstaben tanzen oder die Geschichte einfach sterbenslangweilig ist.
Ich schreibe diese Bücher nicht, um ein neues „Konzept“ zu verkaufen. Ich schreibe sie, damit Kinder das Lesen nicht verlieren, bevor sie überhaupt erfahren durften, wie sehr ein Buch einen tragen kann.
Lernen folgt Gesetzmäßigkeiten. Wir können gegen sie arbeiten, oder mit ihnen.
